Psic

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miércoles, 8 de noviembre de 2017

Ya para qué... La Institución Total



“Ya para qué”... (Revueltas, 2003. P. 56.) Lo subjetivo casi inexistente, la adaptación desesperada, la inercia por sobrevivir que se vuelve, paradójicamente, una “no existencia”. Goffman (2004) describe la mutilación del yo como recurso necesario para el manejo administrativo dentro de las instituciones totales. José Revueltas lo confirma en El Apando. Los humanos convertidos en objetos, desposeídos de subjetividad, rehabilitación hipócrita.

Viñar (2008) menciona que cuando se quiebra la identificación originaria a lo humano el sujeto psíquico queda fragilizado o fisurado. “¿Quién es el prójimo? ¿Qué es la especie humana?, como plantó Antelme hace 50 años y retoma Samuel Gerson en “El tercero está muerto”. Sin ese espejo amistoso del semejante –lo sabe cualquiera que haya leído las reflexiones freudianas y post freudianas sobre el desvalimiento originario, la Hilkfloschiskeit– algo de lo constitutivamente humano queda averiado. Y es allí que debe apuntar la elaboración, eventualmente la reparación cuando la Prioridad del Otro es ocupada por un enemigo, que quiere nuestro oprobio y destrucción.” (P. 159). Se vuelve necesario entonces “remendar ese desgarro donde el prójimo pueda volver a ser un amigo, no definiendo la amistad como valor o virtud –dice Antelme– sino como el lugar imprescindible y único donde se pueda seguir siendo humano. Y Humano no como resultado de un juicio de valor y atribución, sino precediéndolo, como necesidad y soporte de la palabra necesaria para explorar lo desconocido.” (P. 162).

¿Y el Personal? Quizá sea como se menciona en El Apando, ellos, también monos –aterrados y universales– enjaulados sin saberlo. “Más presos que Polonio, más presos que Albino, más presos que El Carajo.” (P. 13).

Bibliografía.
- Goffman, E. (2004/1961). Internados. Ensayos sobre la situación social de los enfermos mentales. Argentina: Amorrortu.
- Revueltas, J. (2003/1969). El Apando. México: Ediciones Era. 
- Viñar, M. (2008). Derechos humanos y psicoanálisis. Revista Uruguaya de Psicoanálisis, 106, 149-174.





viernes, 26 de mayo de 2017

La importancia de la escucha

     
     La película francesa Los coristas, del director Christophe Barratier, me hizo pensar en la importancia de la escucha atenta, más allá de lo evidente. El acompañamiento amoroso, sorprendido por lo que el otro no sabe que quiere comunicar pero que está dispuesto a transmitir si encuentra algún medio para ello. Me parece que esta escucha y este acompañamiento puede proporcionar incluso un sentido a la existencia humana.

     Susana Brignoni se pregunta: ¿Por qué un sujeto no aprende? ¿El no aprender es una forma de rechazo a lo que se ofrece o se trata de otra cosa?

     “Puede haber un rechazo, y eso es un límite. Pero también puede tratarse de otra cosa. A esa otra cosa el psicoanálisis la llama síntoma.
El síntoma implica que algo de ese saber no sabido del inconsciente retorna, está operando. En la infancia es habitual que ese retorno sintomático también se haga sobre el cuerpo: enuresis, encopresis, inquietud. En la adolescencia es retorno suele adquirir forma de rebeldía, de aislamiento, también en relación con lo escolar. De hecho, la adolescencia es un momento en que lo sexual vuelve a ponerse en primer plano, es un momento de nuevas definiciones y en lo escolar pueden aparecer distintas reacciones: desde las grandes vocaciones al abandono estrepitoso de los libros porque se verifica que allí no hay las respuestas que se buscan.
Esto es interesante porque nos muestra que detrás de un fracaso hay una pregunta que ni el propio chico es capaz de desplegar. Es una pregunta que se presenta con estrépito pero sin palabras.
Algunas reacciones de los educadores frente a este estrépito pueden ser, por ejemplo, desconocerlo (como dice la frase <puede, pero no quiere>), tratarlo mediante el ideal (<tú tienes que saber>), o bien pueden escuchar que hay algo más, suponer que lo que ocurre es síntoma de otra cosa, lo que produce un efecto de acogida y de reconocimiento.
Acogida y reconocimiento son dos recursos con los que cuentan los educadores para poner en circulación la problemática del niño. Puesta en circulación es lo contrario a fijación.”

Bibliografía. Brignoni, S. Experiencias: El saber inconsciente y los contenidos culturales. En: Tizio, H. Coord. (2003). Reinventar el vínculo educativo: aportaciones de la Pedagogía Social y del Psicoanálisis. España: Gedisa.